Гигиена девочек в Кыргызстане: не могут поменять прокладки при менструации

В Кыргызстане в шести сельских школах Чуйской и Ошской областей провели исследование по менструальной гигиене девочек-подростков. Исследование охватило 200 участников и включало в себя:

• фокус-группы с девочками, мальчиками, матерями и отцами;
• глубинные интервью с девочками;
• интервью с ключевыми источниками информации - учителями

Были также проведены структурированные наблюдения условий водоснабжения, санитарии и гигиены (ВСГ) в каждой школе.

Исследование проходило с июля по декабрь 2015 года в школах с плохими условиями инфраструктуры по ВСГ, которые были выбраны при содействии Министерства образования и науки КР.

Два основных фактора оказывают существенное влияние на поведение девочек с менструацией в школе:

• За последние десятилетия ухудшилось состояние уборных, в основном построенных в советское время. Поскольку системы водоснабжения стали непригодными для использования, многие школы вернулись к использованию наружных туалетов без водопровода, для которых не существует никаких официальных правил в государственной санитарии.
• В условиях климата суровой зимы имеются трудности в использовании школьных уборных, которые, как правило, расположены от трех до пяти минут ходьбы от здания школы, там чрезвычайно холодно, а зимой полы скользкие, так как они покрываются льдом.

Девушки сообщили о различных проблемах, в том числе:

• страх и недомогание во время менструации;
• нерешительность поиска поддержки со стороны взрослых;
• плохое понимание менструации;
• нарушение менструального цикла;
• боль и слабость;
• проблемы со здоровьем;
• невозможность поменять прокладки или подмыться в школе;
• страх испачкать одежду кровяными пятнами;
• плохой запах;
• насмешки и смущение.

"Она не понимает, что происходит, так как она не знает, что это. Ведь никто не учит ее тому, почему, когда и как приходит менструация", - девочка о себе и других описывает ситуацию со стороны (Чуйская область).

"... мы думаем о протеканиях, пятнах, которые могут появиться, пока мы сидим на стуле. Ведь мы сидим целый час, пока урок не закончится, надеясь, что учитель не будет просить встать. [ ... ] Если учитель говорит нам, чтобы мы встали и повторили то, что она только что объяснила, то мы не знаем, что ответить", - девочка (Ош).

Выявлены:

• недостаточные знания и поддержка;
• недостаточно представленная информация ​​девочкам до начала менструации;
• дискомфорт в обсуждении менструации и полового созревания из-за "менталитета";
• ограниченные знания матерей в вопросах менструации;
• неправильное восприятие Интернета как источника информации о менструации; интернет-мифы и распределение ответственности;
• дезинформация о менструации, связанная с проблемами здоровья и поведенческих ограничений;
• не отвечающие требованиям объекты ВСГ в школах и проблемы в эксплуатации и техническом обслуживании ВСГ сооружений;
• плохой доступ к воде;
• нехватка личного пространства;
• ограниченный выбор утилизации использованных средств при менструации;
• неудобные для использования туалеты и объекты водоснабжения;
• недостаточное время для использования туалета;

Отсюда вытекают проблемы:

• страх, когда впервые начинается менструация;
• нерешительность в поиске поддержки;
• плохое понимание менструации;
• нерегулярные менструации;
• боль и слабость;
• маскировка проблем со здоровьем;
• невозможность менять прокладки или подмывания в школе;
• протекания и пятна;
• плохой запах;
• насмешки и смущение.

К чему это приводит?

• пропуски уроков;
• намеренное удержание мочеиспускания;
• стресс;
• рассеянность;
• самоизоляция;
• низкий уровень физической деятельности.

Возникают риски:

• анемия;
• упущенные возможности получить знания;
• инфекция.

Справка:

Оценка проблем менструального цикла, связанных с здравоохранением и образованием, с которыми сталкиваются девочки в школах Кыргызстана была проведена организацией "Спасите детей" (Save the Children) в сотрудничестве с Детским фондом ООН (ЮНИСЕФ), Министерством образования и науки, Министерством здравоохранения, Кыргызско-Российского Славянским университетом и Университетом Эмори при финансовой поддержке правительства Канады.