Исследование: У каждого второго третьеклассника в Кыргызстане нет навыков чтения и счета
С текущими темпами обучения большинству школьников Кыргызстана потребуется в среднем пять лет, чтобы освоить базовые навыки чтения и счета, которые должны были быть усвоены за первые два года в школе. Такие выводы сделаны в отчете ЮНИСЕФ "Действительно ли дети учатся? Изучение основополагающих навыков в разгар кризиса обучения".
Как заявлено в поступившем в редакцию пресс-релизе, еще до начала пандемии COVID-19 возникли серьезные вопросы о том, действительно ли дети учатся. В связи с массовым закрытием школ и другими сбоями в системе образования, вызванными пандемией, кризис обучения достиг новых высот.
Хотя все дети страдают от последствий закрытия школ, именно младшие дети теряют больше всего, причем потери накапливаются с течением времени.
33-летняя Жазгуль с мужем и тремя детьми живет в одной из новостроек Бишкека. Ее старшая дочь Нурай в этом году пойдет в четвертый класс. По словам матери, девочка сильно отстает от школьной программы, и в этом онлайн-обучение во время карантина сыграло немаловажную роль.
"Нурай не посещала детский сад, дошкольной подготовки не было. То есть, ее стартовое положение и так было не лучшее. Потом во время первого класса нас перевели на онлайн-обучение. К такому формату не были готовы не только дети, но и учителя. В итоге мой ребенок сейчас не понимает что читает. По математике у них уже начались сложные вычисления, а мы с простыми не справляемся. Здесь и наша вина, не смогли достаточно времени уделить ей. С мужем дома шьем одежду, а Нурай, кроме учебы, еще и за младшими присматривает", - рассказывает Жазгуль.
Базовые навыки чтения и счета дети должны приобретать к концу 2-го класса. Это включает способность читать и интерпретировать простой отрывок текста, а также идентифицировать и отличать различные числа. Однако в Кыргызстане 52% детей, посещающих 3-й класс, не обладают базовыми навыками чтения и чуть больше детей - 55% - навыками счета.
Что еще хуже – эти потери и негативные последствия особенно ощутят на себе и без того уязвимые категории учащихся. При рассмотрении факторов, препятствующих приобретению базовых навыков обучения, наиболее бросается в глаза бедность, особенно в том, что касается навыков чтения. Вероятность того, что ребенок из квинтиля с самым низким уровнем благосостояния обладает базовыми навыками чтения, на 16 процентных пунктов ниже, чем для ребенка из квинтиля с самым высоким уровнем благосостояния. Для базовой арифметики разница составляет 9 процентных пунктов. А в Кыргызстане почти каждый третий ребенок живет в бедности.
Другие факторы, влияющие на базовые навыки чтения, включают пол, проживание в городе или деревне, статус функциональной трудности, участие родителей в образовании своих детей и домашнюю обстановку.
Гулипа Маккамбаева работает учителем начальной школы в селе Шоро-Башат Узгенского района Ошской области. Как она рассказала, влияние пандемии коронавируса на результаты обучения учащихся весьма серьезное.
"Базовые навыки учащихся четвертого класса остались на уровне второго. Многие не умеют читать и писать. Некоторые вообще забыли, как держать ручку. После открытия школ не было вспомогательных программ для восполнения таких больших пробелов. В итоге последствия ковида отразятся на детей и в будущем. Будут упущения не только в образовании, но и в экономике и других сферах", - считает Маккамбаева.
Многие дети не имеют основополагающих навыков счета даже к 8-му классу. Это говорит о медленных темпах обучения, которые могут быть связаны с низким качеством образования. С текущими темпами обучения большинству школьников Кыргызстана потребуется в среднем пять лет, чтобы освоить базовые навыки чтения и счета, которые должны были быть усвоены за два года.
Как отмечает Кенешбек Сайназаров, эксперт в области образования, ожидаемое исследование PISA еще раз выявит все упущения системы образования.
"Во время онлайн-обучения многие материалы недостаточно были усвоены.
Эти пробелы будут давать о себе знать еще многие годы.
С другой стороны, во время пандемии учителя приобрели новые необходимые навыки для проведения онлайн-уроков. Поэтому можно было бы оставить гибридный формат обучения, тем самым давая возможность детям, которые по разным причинам не могут посещать школу", - поделился эксперт.
В заключение отмечается, что угрозы образованию детей носят многообразный характер и требуют согласованных и скоординированных усилий со стороны правительства и других ключевых заинтересованных сторон.
